Jak dobře selhávají vaši studenti? Básník Samuel Beckett jednou řekl: „někdy to zkusil. někdy selhal. Nezáleží. Zkus to znovu. selhat znovu. selhat lépe. “ Ukázalo se, že měl pravdu, protože výzkum psychologů v posledních dvou desetiletích zjistil, že způsob, jakým vysvětlujete vaše selhání, může mít hluboký dopad na vaše budoucí chování.
Workshop učitele růstu knihy Workshop
Výzkum sportu naznačuje, že pokud sportovci připisují selhání trvalých příčin namísto dočasných, a pokud se namísto toho, aby byli specifičtí namísto konkrétní, může vést k tomu, že se v budoucnu cítí méně sebevědomě, úzkostnější a horší.
Mohlo by se to použít Mistrovství světa ve fotbale Dres ve školách? Studenti mají v průběhu roku mnoho výšin a minim. Selhání v určité fázi je nevyhnutelné. Někteří studenti vidí jejich selhání jako trvalé („Nikdy nebudu dobrý v umění“ vs. „Momentálně bojuji v umění“) a oni podgeneralizují („Nemám rád Japonská fotbalová reprezentace Dres matematiku“ vs. „Nemám ne jako algebra “).
Aby se to bojovalo proti tomu, některé školy začaly provozovat „týden selhání“, aby pomohly podpořit důležitost riskování, poučení z chyb a snížení strachu studentů z neúspěchu. Jiní tyto principy často začleňují do lekcí PHSE a dnů obohacení.
Jak lépe selhat
Jaké jsou způsoby, jak lépe selhat? Je důležité si uvědomit, že selhání lepšího se liší od cílení na selhání. První se zaměřuje na učení a rozvoj; Ten navrhuje nízká očekávání a nedostatek úsilí (což je opačné myšlení toho, co propagujeme). Studenti „selhají lépe“, pokud mohou na tyto otázky odpovědět ano …
„Zkoušel jsi něco nového?“
Být otevřený a nadšený novými a náročnými situacemi je klíčovou charakteristikou růstového myšlení. Chceme pomáhat studentům přesunout se od zaměření na „dokazování sebe sama a více směrem k„ zlepšování “.
Dospívající roky nabízejí jedinečné okno sebepoznání a zlepšení sebevědomí. Může to být, když lidé objevují, o čem jsou vášniví. Součástí tohoto procesu je zkoušet nové věci, experimentovat a zjistit, jaké bytí by mohly být silné a slabé stránky. Poruchy jsou to nedílnou součástí. Pomáhat studentům porozumět tomu porozumět může pomoci jejich učení a rozvoji.
“Byl jsi stále motivován po neúspěchu?”
Výzkum teenagerů zjistil, že ti, kteří jsou motivováni učením a zvládnutím předmětu, ve srovnání s těmi, kteří jsou mimořádně motivováni odměnami, vykazují před zkouškou vyšší úroveň emoční kontroly, mají vyšší úroveň důvěry a dosahují lepší akademické výkonnosti.
Ve škole se daří spíše jako maraton, spíše než sprintu. Motivace musí být robustní a odolná, aby se pomohla odolnosti. Zaměření na zlepšení, na učení a na zlepšení by se mělo zajistit, aby k tomu došlo.
“Bylo to správné vyzkoušet v té době?”
Pro studenty je snadné posoudit, jak dobrá je jejich rozhodnutí založena na výsledku (tj. Pokud to skončilo dobře, bylo to dobré rozhodnutí; pokud Real Madrid Dres to skončilo špatně, bylo to špatné). To je chyba, protože výsledek někdy může být na náhodnosti, štěstí nebo milionu dalších faktorů. To může vést k tomu, že lidé vyhazují dítě vodou.
Statistik Nate Silver, jediný muž v Americe, který správně předpověděl, jak by každý z 50 států hlasoval v prezidentských volbách v roce 2012, uvádí, že místo posouzení rozhodnutí založených na případném výsledku je mnohem lepší je posoudit na základě informací, které jste měl v té době.
Pokud studenti z dostupných informací umožňují nejlepší rozhodnutí, pak možná byla chyba na provedení dovedností a ne myšlenkový proces, který do ní vstoupil. Toto je důležitý rozdíl, který je třeba udělat, protože to může pomoci zjistit, na kterou část procesu, který se má příště zaměřit na zlepšení.
“Požádali jste o zpětnou vazbu (a pak ji použili)?”
Elberta Hubbarda je úžasná citace, která říká: „Neúspěch je muž, který se omyl, ale není schopen v této zkušenosti vydělat.“ Pokud studenti budou trpět neúspěchy (a je jistotou, že budou v určitém stádiu), pak existuje třídílný způsob, jak se z toho ujistit, že se z toho nejvíce naučí.
První je akt žádosti o zpětnou vazbu. Toto je úžasné chování chvály, protože je to chování, které chcete opakovat po budoucích selháních. Druhá je otevřena zpětné vazbě. Toto je základní součást učení. Pokud se studenti domnívají, že jsou souzeni nebo napadeni, je nepravděpodobné, že budou dbát na zpětnou vazbu, bez ohledu na to, jak užitečné. Třetí je přiměje k působení zpětné vazby. Nestačí mít dobré úmysly; Změna chování vychází z toho, nejen o tom přemýšlí.
“Přemýšlel jsi o zážitku a víš, co byste udělali jinak?”
Neúdržby mohou pomoci procesu učení, ale pouze pokud osoba, která se zažívá, zabere čas na přemýšlení o tom, co se stalo, a v důsledku toho je jasné, co by příště udělali jinak. Jinak je pravděpodobné, ženull
